Sertifika, kişinin belli bir konuda eğitim aldığının ve bu konuyla ilgili bilgi sahibi olduğunun uzman kişiler tarafından değerlendirilmesi sonucu resmiyete ve belgeye dökülmüş halidir. Dünyada pek çok müzik sınavları yapan ve sınavlar sonucunda sertifikalar veren kurumlar olduğu bilinmektedir. Türkiye’de sertifika programı olarak geçen bu programlar,…

Cumhuriyetin ilanı ile birlikte Türkiye’de yaygın müzik eğitimi adına çeşitli kurum kuruluş, dernek ve dershaneler bu alanda faaliyet göstermiş ve halen göstermektedir. Yaygın müzik eğitimi veren kurumların başında gördüğü talep ve tercih edilmeleri bakımından özel müzik merkezleri gelmektedir. Son zamanlarda belediyeler, açmış oldukları müzik kursları…

Amatör müzik eğitimi yaygın eğitim kapsamında ele alınırsa daha doğru bir yaklaşımla incelenebilir. Bu bağlamda önce yaygın eğitimi incelemek gerekir. İkiz (2010)’a göre, yaygın eğitim örgün eğitimle beraber veya örgün eğitimin dışında düzenlenen formal eğitim faaliyetlerinin tamamını kapsamaktadır. Yaygın eğitimde belli bir yaş sınırı yoktur….

Eğitimin ana dalı insan ve toplumdur. Bu sebepten dolayı, her bir toplum için ayrı eğitim anlayışları geliştirilmiştir ve eğitim kavramı, yüzyıllardır tartışılagelmiş, pek çok düşünür tarafından farklı tanımlanan bir kavram olarak karşımıza çıkmıştır. Sanat eğitiminin önemini anlatabilmek için önce eğitim kavramlarından bahsetmek gerekmektedir. Devamını Oku

Büyükdere (2006) ’nin, örtülü zekâ inanışlarının hedef oryantasyonu üzerindeki etkisi ve hedef oryantasyonunun da akış ve iş tatmini üzerlerindeki etkisi incelediği araştırmasında, iki ayrı örneklem grubu kullanılmıştır. Araştırmaya 130 adet tiyatro oyuncusu ve 117 adet ilköğretim okulu öğretmeni katılmıştır. Her iki örneklem grubunda da zekânın…

Bilen (1995)’in, işbirlikli öğrenme yönteminin; müzik bilgilerinin öğrenilmesi, şarkı söyleme becerilerinin gelişmesi, müziğe ilişkin tutumlar ve güdüsel süreçler üzerindeki etkilerini incelediği araştırmasında, ilköğretim 4. sınıfa devam eden üç grup ile çalışılmıştır. Sınıflardan birinde işbirlikli öğrenme, ikincisinde nota ile öğrenme, üçüncüsünde de kulaktan notalı öğrenme yöntemi…

Ekici (1998)’nin Orff Çalgılarını ve Müzik Eğitiminde Kullanılan Yöntemleri incelediği araştırmasında, Alman besteci ve müzik eğitimcisi Carl Orff’un müzik eğitim yaklaşımı incelenmiştir. Bu araştırmayla Orff çalgılarının müzik eğitiminde, çağdaş ve uluslararası düzeyde başarıya ulaşıp, müziği seven, yapıcı, yaratıcı bireyler yetiştirmenin bir yolu olarak, müzik alanda…

Akış Kuramı Mihaly Csikszentmihalyi (1934 – ….) tarafından geliştirilmiştir. Csikszentmihalyi kuramının temelini 1965 yılındaki doktora tezine dayandırmış ve ilk araştırmalarında sanatçılar, atletler, müzisyenler, satranç ustaları ve cerrahlar gibi zamanlarını kendilerinin tercih ettikleri etkinliklere ayıran insanları incelemiştir. Araştırmaları sonucunda bu insanların yaptıkları iş sırasında hissettiklerini temel…

Genel olarak bireyi harekete geçiren içsel ve dışsal güçler, güdü olarak tanımlanmaktadır. Bir güdü ya da güdüsel davranıştan söz edebilmesi için aynı zamanda davranışın bir hedef ya da hedeflere yönelmesi gereklidir. Davranışın hangi hedef ya da hedeflere yöneleceğini, bu davranışı başlatan güdünün türü belirler. Örneğin,…

Kodaly yöntemi Macar besteci Zoltan Kodaly (1882-1967) tarafından geliştirilmiştir. Müzik ile dansı birleştiren bu yöntemde de yukarıda sıralanan yöntem ve yaklaşımlarda olduğu gibi öğrencinin derse aktif olarak katılması amaçlanmaktadır. Kodaly’ nin eğitim felsefesine göre çocuklar oyun oynamaktan çok hoşlanmaktadır, dansı bir oyun olarak görürler ve…