Büyükdere (2006) ’nin, örtülü zekâ inanışlarının hedef oryantasyonu üzerindeki etkisi ve hedef oryantasyonunun da akış ve iş tatmini üzerlerindeki etkisi incelediği araştırmasında, iki ayrı örneklem grubu kullanılmıştır. Araştırmaya 130 adet tiyatro oyuncusu ve 117 adet ilköğretim okulu öğretmeni katılmıştır. Her iki örneklem grubunda da zekânın gelişe bilirliğine inananların gelişemeyeceğine inananlara oranla daha fazla öğrenme hedefi seçtikleri görülmüştür. Öğrenme hedefi seçen katılımcıların da performans hedefi seçenlere oranla daha fazla akış duygusuna kapıldıkları her iki grupta da saptanmıştır. Yalnızca tiyatro oyuncuları grubunda öğrenme hedefi seçenlerin performans hedefi seçenlere göre daha yüksek iş tatmini yaşadıkları sonucuna varılmıştır. Sahip olunan işin gerektirdiği becerilerin çokluğu hedef oryantasyonunun akış üzerindeki etkisinde rol oynamaktadır.

Csikszentmihalyi ve Larson (1987) tarafından geliştirilen, bireylerin günlük deneyimleri içinde akış hali deneyimlerinin yakalanabilmesi için Deneyim Örnekleme Metodu adı verilen bir yöntem geliştirilmiştir. Bu yöntemde katılımcıdan 7 günlük bir süre boyunca elektonik bir aygıt takmaları istenmekte ve süre boyunca yaklaşık 8 random sinyal gönderilmektedir. Veriler, katılımcıya sinyal gönderildikten sonra, katılımcının o anda ne yapıyor ve bunu yaparken ne hissediyorsa Deneyim Örnekleme Formu’nu doldurması yolu ile toplanmaktadır (Özşahin, 2003, s. 26).

Özşahin (2003)’ nin, lise öğrencilerinin günlük yaşamdaki akış deneyimlerinin incelediği araştırmasında deneyim örnekleme metodu kullanılmıştır. Araştırma lise öğrencilerinin günlük yaşam deneyimlerinin incelenmesini ve karşılaştırılmasını içeren betimsel bir çalışmadır. Araştırma grubu Adana İlindeki farklı liselerde okuyan toplam 30 öğrencidir. Araştırma süresince her öğrenci 6 gün içinde 36 adet form doldurmuştur. Toplam 1080 adet form değerlendirmeye alınmış ve elde edilen veriler SPSS programında çözümlenmiştir. Araştırma sonuçlarına göre öğrencilerin yaptıkları işe göre konsantrasyonları, dikkatlerini toplamada zorluk düzeyleri ve kontrolü kendilerinde hissetme düzeyleri birbirinden farklı olduğu, öğrencilerin duygu durumlarının yaptıkları işe göre farklılaştığı, ayrıca araştırma sonuçlarına göre, Akış Kuramının öngördüğü 4 farklı psikolojik durum arasında öğrencilerin en fazla “can sıkıntısı” psikolojik durumunda bulundukları görülmüştür. Akış hali yaşayan öğrencilerin ise en fazla ders çalışırken akış bildirdikleri sonucuna ulaşılmıştır.